atvi2.7Atividade prática pedagógica

Esta atividade de prática pedagógica será desenvolvida em um projeto, projeto este que é:

TEMA: Cavalo Marinho

TÍTULO: Como é a vida do cavalo marinho
PROBLEMATIZAÇÃO: Como vive o cavalo marinho?
  JUSTIFICATIVA: O tema proposto surgiu a partir da curiosidade dos alunos do 2º período “B” matutino em saber mais sobre a vida do cavalo marinho e sua função na natureza. Através deste projeto será ampliado o conhecimento em várias áreas, os alunos irão compartilhar experiências com os colegas e família, esclarecendo assim qualquer dúvida.
HIPÓTESES:
CERTEZAS:
Mora a água!
·      Tem cabeça e rabo enrolado!
·      Chama-se cavalo marinho, por que parece um cavalo.
DÚVIDAS:
O que ele come?
Como é que ele nasce?
Quantos anos ele vive?
OBJETIVO GERAL:
·      Conhecer a vida do cavalo marinho e como ele se reproduz.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
·      Conhecer como vivem, como se alimentam, e  qual seu tempo de vida;
·      Saber a função do cavalo marinho na natureza.
METODOLOGIA:
·      Músicas;
·      Recorte e colagem;
·      Gravuras (imagens, figuras);
·      Alfabeto móvel;
·      Jogo da memória;
·      Desenhos;
·      Filme (Ariel);
·      Modelagem com massinha de modelar;
·      Confecção de cartaz;
·      Narração de historinha;
·      Atividades xerocopiadas.
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS:
#Linguagem Oral e escrita:
·      Produção de desenhos;
·      Recorte e colagem;
·      Narração de historia;
·      Alfabeto.
# MATEMÁTICA:
·        Sequência numérica;
·        Quantidades;
·        Bingo;
·        Jogos lógicos;
·        Conjuntos.
 # Sociedade e natureza:
·      Corpo do cavalo marinho;
·      Habitat natural do cavalo marinho;
·      Idade em que vive o cavalo marinho;
·      Alimentação do cavalo marinho;
 # ARTES:
·      Pintura de desenhos livres;
·      Recorte e colagem;
·      Confecção de cartaz;
·      Músicas;
AVALIAÇÃO:
Será feita de forma continua observando o desempenho e a participação dos alunos nas atividades propostas.
RECURSOS:
Revistas;
Papel A 4;
DVD;
Cola;
Tesoura;
Livros;
Giz de cera;
Hidrocor;
Lápis e borracha.
CRONOGRAMA:

Atividades	dezembro	dezembro	dezembro
Pesquisa	x
Levantamento de dados	x
Desenvolvimento	x	x	x
Culminância			x

ativ2.8Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Atividade com hipertexto

ESPECÍFICOS:
ÁREA: 1º ano
TEMPO DE APRESENTAÇÃO: 40 minutos
TEMA: Identidade
PÚBLICO – ALVO:
·        Alunos da educação infantil – 1º ano.
CONTEÚDO:
·        Identidade
OBJETIVO GERAL:
·        Propor condições para que os alunos possam descobrir sua própria identidade.
·        OBJETIVOS Desenvolver no aluno o conhecimento do eu;
·        Fazer com que o aluno estabeleça relação de senso comum;
·        Apresentar as crianças documentos pessoais e distingui-los.
METODOLOGIA:
·        Conversa informal;
·        Dinâmica de grupo; (quebra gelo, identificar a se próprio e os colegas).
·        Quebra-cabeça (uma casa com os cômodos)
·        Arvore genealógica;
·        Jogo da memória (com os familiares, exemp: pai, mãe, avô, avó paternos e maternos, etc).
·        Trilha dos números com perguntas;
RECURSOS DIDÁTICOS:
·        Papel 40;
·        Assistente de aluno;
·        Cola e tesoura e régua;
·        Linguagem formal.
·        Atividades impressas;
Documentos pessoais, como exemplo.
VERIFICAÇÃO/AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados através da participação individual e coletiva, e no desenvolvimento e desempenho junto às atividades.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
·        Gonçalves, Kelly Claudia
Cantando e aprendendo / Kelly Claudia Gonçalves.
São Paulo: Rideel, 2008. (coleção cantando a aprendendo)
Volume 2  - 1º período, volume 3 – 2º período, volume 4.

ativ3.2Contextualizando a mudança - da teoria à prática

Projeto: hipertexto

Este projeto na teoria oferece suportes  de formas que as pessoas, desde professores ate alunos, se sintam capazes de realiza-los. Porém, como todo e qualquer trabalho é surpreendente na prática, tudo por que as nossas escolas não oferecem os devidos materiais que necessitamos, o que não impede de realizarmos o mesmo, com recursos mínimos e possíveis.

Assim, partindo da teoria à prática, este será desenvolvido e aplicado, mesmo com a escasez de recursos nas escolas, pois o interesse dos alunos e educandos é muito amplo, o que possibilita o desempenho e resultados positivos deste projeto.

ativ3.3Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

Projeto interdisciplinar

Introdução

Este projeto tem por finalidade, uma amostragem para alunos, professores e sociedade vivenciarem as festas juninas erradicadas no mês dedicado ao são João,

Justificativa:

No Brasil as festa junina tornou-se tradição com data marcada no calendário, hoje em todas as instituições e ensino, empresas publicas ou privadas adotam as festa juninas demonstrando um pouco do imaginário do caipira da roça, através de das populares quadrilhas e comidas típicas.   

Objetivo

·         Resgatar as festas tradicionais, promovendo a interação da arte e a socializá-la;

·         Apresentar a diversidade das manifestações juninas;

·         Propiciar a presença da família na escola.

Fundamentação Teórica:

A ação pedagógica através da interdisciplinaridade aponta para a construção de uma escola participativa e decisiva na formação do sujeito social. O seu objetivo tornou-se a experimentação da vivência de uma realidade global, que se insere nas experiências cotidianas do aluno, do professor e do povo e que, na teoria positivista era compartimentada e fragmentada.

A interdisciplinaridade deve ser entendida como conceito correlato ao de autonomia intelectual e moral. Nesse sentido a interdisciplinaridade serve-se mais do construtivismo do que serve a ele. O construtivismo é uma teoria da aprendizagem que entende o conhecimento como fruto da interação entre o sujeito e o meio. Nessa teoria o papel do sujeito é primordial na construção do conhecimento. Portanto, o construtivismo tem tudo a ver com a interdisciplinaridade.

Desenvolvimento:

O coordenador pedagógico ficará responsável em fazer o levantamento dos recursos didáticos disponível na escolar para aplicabilidade do projeto;

Os alunos poderão fazer uma pesquisa em casa como eram as festas juninas no tempo dos seus pais e como elas acontecem hoje;

O professor irá orientar os alunos na busca de parcerias para que explorem da temática, e formar parceira com os professores de educação física e arte educadora para apresentação de quadrilha organizada dentro do espaço escolar.

Disciplinas Envolvidas

·         Sociedade e natureza e Língua Portuguesa;

·         História;

·         Geografia;

·         Língua Portuguesa

·         Matemáticas  

Recursos didáticos:

Livros didáticos;

Pesquisa na internet,

Papel 40,

Pesquisa em jornais e revista que falam sobre festa juninas;

Lápis comum e cores;

Avaliação:

·         Socializar o conjunto escolar podendo mostrar a diversidade junina dentro do espaço escolar e também interdisciplinar.

Referencial:

www.inclusao.com/Instituto Paulo Freire/Programa de Educação Continuada.

ativ4.2Navegando por vídeos e outras mídias

Este assuntos proposto: navegando por vídeo e outras mídias, para pesquisar e trabalhar desperta o interesse para a pesquisa?

Acredito que as formas como ele é utilizado ou direcionado em sala de aula pode motivar e despertar o interesse para a pesquisa, tais como:

O Vídeo é motivador – Através de um filme pode-se provocar no grupo o interesse pela tema que está sendo exibido, levando o grupo a buscar novos conhecimentos / informações para complementar o tema em questão.

O Vídeo em Exibição – Ao assistir um filme / programa, o grupo está introduzindo direta/indiretamente novos conhecimentos e informações, valores, conteúdos e conceitos e que tem como finalidade despertar e refletir sobre as situações do seu cotidiano.

O Vídeo como recurso de contextualização – Através de um filme / programa é possível levar o grupo a estabelecer correlações entre os assuntos ou temas exibidos, as imagens apresentadas e a realidade percebida e vivida. O grupo poderá realizar através desta correlação uma maior compreensão ou exploração do que é ali visualizado, aguçando desta forma o olhar do grupo para construir os seus conceitos e emitir as suas próprias opiniões. Nesse sentido, o vídeo pode também estimular o grupo a tornarem-se telespectadores críticos, estimulando assim o pensar, a fala e o exercício da cidadania.

Vídeo Sensibilização – Utilizado para introduzir um assunto novo, despertando a curiosidade e a motivação para novos temas, de uma forma direta ou indireta, com um tema específico ou com diversas abordagens.

Vídeo Ilustração – Ajuda a mostrar o que se fala em sala de aula, apresentando também realidades distantes, simulando experiências ou desenvolvimentos que não podem ser observados em uma aula.

Penso ser estas algumas contribuições para este inicio de pesquisa e que podem valorizar o trabalho do grupo para esta especialização.

Dependendo da forma como o vídeo é utilizado ele pode despertar a criatividade, dependendo em muito da forma como ele é direcionado para o grupo que se pretende trabalhar.

O professor pode utilizar de diversas atividades para sensibilizar um grupo de alunos para o tema que será exibido ou trabalhado, assim como: dinâmicas, trabalhos em grupos, debates, pesquisas, brincadeiras, trabalhos com recortes, imagens, jornais, revistas, etc...

Através de diferentes trabalhos o grupo poderá construir e reconstruir idéias através de atividades criativas utilizando para isso diferentes materiais: dicionários, livros, jornais, revistas, textos, músicas, poesias, contos, histórias, colagens, reciclagens,etc...

Utilizando-se de diversas linguagens como: a cênica, a escrita, a plástica, musical, etc, o grupo pode expressar o seu entendimento sobre a atividade proposta.

Todas a formas de atividades e de linguagens devem proporcionar ao grupo situações que promovam reflexões sobre o seu cotidiano e suas práticas de trabalho.

O vídeo também pode ser utilizado pelo próprio grupo para revelar e produzir as suas experiências e atividades.

Pode ser utilizado como recurso para produzir documentários como entrevistas, eventos, pesquisas e estudos.

Pode ser utilizado como recurso de intervenção, onde o grupo pode intervir em um programa já pronto, modificando este programa ou o recurso áudio-visual nele inserido.

Pode ser utilizado como espelho para analisar o comportamento de grupos, indivíduos, papéis, qualidades e defeitos

E um dos recursos mais importantes e participativos para o bom desempenho dos resultados dos trabalhos de vídeos é a internet, que não deixa de ser  considerada uma MÍDIA.

ativ3.4Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

 Projeto Interdisciplinar

Introdução
Este projeto tem por finalidade, uma amostragem para alunos, professores e sociedade vivenciarem as festas juninas erradicadas no mês dedicado ao são João,
Justificativa:

No Brasil as festa junina tornou-se tradição com data marcada no calendário, hoje em todas as instituições e ensino, empresas publicas ou privadas adotam as festa juninas demonstrando um pouco do imaginário do caipira da roça, através de das populares quadrilhas e comidas típicas.  Porém  durante os acontecimentos históricas e construção espaços geográfico respeitando as particulares de cada região as  quadrilhas juninas  ganharam roupagem de acordo com a cultura regionais mas não perderam o foco  espírito de equipe e brincadeira.

Objetivo
·         Resgatar as festas tradicionais, promovendo a interação da arte e a socializá-la;
·         Apresentar a diversidade das manifestações juninas;
·         Propiciar a presença da família na escola.
Fundamentação Teórica:

A ação pedagógica através da interdisciplinaridade aponta para a construção de uma escola participativa e decisiva na formação do sujeito social. O seu objetivo tornou-se a experimentação da vivência de uma realidade global, que se insere nas experiências cotidianas do aluno, do professor e do povo e que, na teoria positivista era compartimentada e fragmentada.

Articular saber, conhecimento, vivência, escola comunidade, meio-ambiente etc. tornou-se, nos últimos anos, o objetivo da interdisciplinaridade que se traduz, na prática, por um trabalho coletivo e solidário na organização da escola. Um projeto interdisciplinar de educação deverá ser marcado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador.

A interdisciplinaridade deve ser entendida como conceito correlato ao de autonomia intelectual e moral. Nesse sentido a interdisciplinaridade serve-se mais do construtivismo do que serve a ele. O construtivismo é uma teoria da aprendizagem que entende o conhecimento como fruto da interação entre o sujeito e o meio. Nessa teoria o papel do sujeito é primordial na construção do conhecimento. Portanto, o construtivismo tem tudo a ver com a interdisciplinaridade.

Desenvolvimento:

O coordenador pedagógico ficará responsável em fazer o levantamento dos recursos didáticos disponível na escolar para aplicabilidade do projeto;

Os alunos poderão fazer uma pesquisa em casa na interenet, como eram as festas juninas no tempo dos seus pais e como elas acontecem hoje;

O professor irá orientar os alunos na busca de parcerias para que explorem da temática, e formar parceira com os professores de educação física e arte educadora para apresentação de quadrilha organizada dentro do espaço escolar.

Os conteúdos poderão ser adaptados as temáticas da festa junina;
Atividades da educação infantil
·         Músicas
·         Desenhos
·         Convite para festa
·         Bandeirinhas de dobradura
·         Adereços Juninos (balão, noivo, milho, fogueira…)
·         Comidas típicas
·         Danças Juninas
Disciplinas Envolvidas
·         Sociedade e natureza e Língua Portuguesa;
Atividades do ensino fundamental I
·         Histórico da festa junina
·         Brincadeiras juninas
·         Músicas
·         Danças
·         Comidas típicas
·         Adereços juninos
·         Convite para a festa
·         Desenhos
Disciplinas Envolvidas:
·         História;
·         Geografia;
·         Língua Portuguesa
·         Matemáticas  
Recursos didáticos:
Livros didáticos;
Pesquisa na internet,
Papel 40,
Pesquisa em jornais e revista que falam sobre festa juninas;
Lápis comum e cores;
Avaliação:

·         Socializar o conjunto escolar podendo mostrar a diversidade junina dentro do espaço escolar e também interdisciplinar.

Referencial:
www.inclusao.com/Instituto Paulo Freire/Programa de Educação Continuada.